第一节 呼吸道对空气的处理
一、教学目标
知识与技能：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。
过程与方法：运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信息理能力。
情感态度与价值观：1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。形成自觉维护环境中空气质量的意识。
2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
二、教学重点
通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
三、教学难点
呼吸道作用的分析与总结。
四、课前准备
多媒体课件。
五、教学课时
1节课。
六、教学过程
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内容 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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引 言 |
播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。 问题：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。 |
引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。 回答：啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。 |
贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。 |
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呼 吸 系 统 的 组 成 |
既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。 1.指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。 3.组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。 |
1.学生认真阅读课 中关于呼吸系统组成的信息。 2.观察挂图及教材4——26呼吸系统的组成，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。 3.学生自由发言，说出各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。 |
利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。 |
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呼 吸 道 的 作 用 |
（一）请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？ 想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？ 指导学生认真阅读教材40——41页的图片和 字资料，以小组为单位进行交流讨论。 问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。） 问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？ 师：同学们经过认真的学习，效果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？ 师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。 问题3：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 师：人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这适应环境的特点。 问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？ 师小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。 痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不 明。 （二）组织学生认真阅读观察教材第42——44的 字及图片，并归纳总结。 1.观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？ 2.演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件。 3.观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。 师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。 （三）教师小结：同学们，通过以上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。 进一步探究：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？ |
让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想一想”，让学生谈观点，不作统一答案，让学生学完后面的知识，自然能够科学的解释。 指导学生认真的观看并进行讨论。 生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。 生1：可以清洁空气。 生2：有滤过空气的作用。 生3：鼻腔中有丰富的毛细血管，对空气有湿润的作用。 回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暧的作用。 生：我们跑步时既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得更多的氧气。 生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。 生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。 学生认真地讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。] 生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。 组织小组学生进行交流，汇 呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。 |
知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动脑的能力。 以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管理。 马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习欲望。 充分让学生产生问题的争论，从而得出答案。对于难度较大的问题，教师适时点拔，并进行归纳总结，便于学生理解。 主要是对知识迁移能力的运用。 联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育。 重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。 |
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本 课 小 结 |
通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。 |
培养学生的归纳总结能力。 |
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巩 固 练 习 |
1.在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？ 2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。 |
（略） |
对学习知识巩固训练。 掌握基本的生物学知识。 |
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拓展延伸 |
请你设计一个实验，验证香烟的过滤嘴能挡住多少有害物质？ |
培养学生的创新能力，联系实际加深对教材的理解和巩固。 |
第二节发生在肺内的气体交换
教学目标：
2.通过资料分析等活动，会描述肺泡与血液的气体交换过程。
过程与方法：通过观察模型与演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，进一步理解生物体结构与功能是相适应的特点。
教学重点：外界气体如何进入到肺，肺内的二氧化碳如何被排出。
教学难点：肺泡与血液的气体交换。
教学过程：
【创设情境，导入新课】
我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体与吸入的气体一样吗？它们之间到底发生了什么？这节课我们来学习有关这方面的知识。
任务一：肺与外界的气体交换
【问题引导，自主探究】
1.体验：大家体验一把，双手按在胸部两侧，深深地吸气，你有什么感觉？再深深的呼气，你又有什么感觉？
2.探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化，可以通过测量胸围差来进行。
（1）阅读教材P47-48实验“测量胸围差”完成下题。
测量胸围差之前，受测者要脱去外衣，取_____________姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸_____ 。用软尺围绕受测者的胸廓，软尺在背侧的位置是_____________，在胸前的位置是_____________。先让受测者尽力深吸气，记录下_____________，再尽力深呼气，记录下_____________，计算两次长度的差数，测___次，求出______。
（2）学生3-4人一组测量胸围差。
3.阅读教材P48-49正 完成下题。
（1）胸围差与胸廓容积等同么?除胸廓的前后,左右径的变化外,还有什么变化影响胸廓的容积?.
胸廓横向的扩张和收缩，是___________________的结果。胸廓容积的变化还和_____________有关。
（2）观察图Ⅳ-26“膈肌的运动”
吸气时，膈肌______，膈顶部_______，胸廓的上下径________。
呼气时，膈肌______，膈顶部_______，胸廓的上下径________。
（3）演示膈肌运动模型（教材P49）
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（4 ）讨论：胸廓的变化与呼吸有什么关系呢？是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？
4. 总结：
当肋间肌与膈肌收缩时→胸廓容积变 →肺的容积变 →肺内气压 于外界气压→外界气体 肺，人体完成了吸气运动，
当肋间肌与膈肌舒张→胸廓容积变___ →肺的容积变 →肺内气压 于外界气压→外界气体 肺，人体完成了呼气运动。
【展示交流，释疑解惑】
1、 外界的空气进入身体细胞需经过 和 两个连续的过程。
2、 测量胸围差时需要测 次，取 值。
3、 肋 膈 肺 气体来； 肋 膈 肺 气体出。
转述：气体进入肺以后发生了什么变化呢？
任务二：肺泡与血液的气体交换
【问题引导，自主探究】
1.阅读课本P50资料分析，对比环境中的气体和呼出的气体表格，
思考：⑴人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？
⑵在实验装置中为什么要设置甲瓶？
⑶观察实验现象乙比甲的石灰水明显，这一现象说明呼出的气体比吸入的气体中含有较多的。
2.阅读教材P47观察图肺泡与血液之间的气体交换（对照学案边看书边划出关健词或句）回答:（1）吸入的气体，顺着支气管在肺叶的各级分支，到达支气管最细的分支末端形成的，空气中的透过肺泡壁和毛细血管壁进入；同时，血液中的也透过毛细血管壁和肺泡壁进入，然后随呼气过程排出体外。
（2）肺泡适于气体交换的结构特点：①肺泡外面，
②肺泡壁。
【展示交流，释疑解惑】
1.
2.肺泡适于气体交换的特点：数量多；壁薄。
【视野拓展，感悟提升】
1、 进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里，氧最后在细胞的什么部位被利用?
2、 会游泳的同学可能有这样的体会，刚下水时，如果水超过胸部，你会感到呼吸有些吃力，这是为什么?
【巩固训练，自我检测】
1. 当我们呼气时，肋骨间的肌肉、膈肌的活动状态是
A. 收缩、舒张B. 舒张、收缩C. 收缩、收缩D. 舒张、舒张
2．右图是人体在平静呼吸时，肺内气体容量变化的示意图。
请据图回答：由a到b表示此人正在（ ）。
3.根据下表，某同学的胸围差是( )
A.4cm B.7 cm C.11 cm D.3 cm
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状态 |
平静时 |
尽力深吸气时 |
尽力呼气时 |
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胸围(cm) |
90 |
95 |
88 |
4.人吸气时（）；人呼气时（）。
A.胸廓扩张；肺内气压大于外界气压B.胸廓扩张，肺内气压小于外界气压
C.胸廓缩小，肺内气压大于外界气压D.胸廓缩小，肺内气压小于外界气压
5.肺泡外缠绕着毛细血管，这有利于
A肺泡与血液间的气体交换B肺与外界的气体交换
C血液与组织细胞间的气体交换D气体在血液中的运输
A 一层B 二层C 三层D 四层
7. ________ 是呼吸系统的主要器官，它位于_________ 腔内，左右各一个，左肺有 ________ 叶，右肺有________ 叶。
8. 胸廓横向的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉_____ 和________ 的结果。
10 ．根据右图( 模拟膈肌的运动示意图) 完成下列各题。
(1) 该模型此时模拟的状态是________ ( 吸气还是呼气) 。
(2) 图中A 表示________ ，图中B 表示的是________ ，图中C 表示的是________ 。图中D 表示的是________ ，图中E 表示的是________ 。
(3) 用手下拉E ，小气球________ ，表示________ 过程，说明________________
(4) 用手上推E ，小气球________ ，表示________ 。
(5) 此模型不能演示胸廓的__________ 径的变化，因此不能完全演示呼吸运动。。
【梳理总结，反思升华】
吸气
外界的气体交换
呼气
发生在肺内
的气体交换
肺泡与血液
的气体交换
这节课我掌握了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
我学会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
知识点总结
第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
1.人体呼吸系统是由 呼吸道和肺组成的。呼吸道由鼻、咽、喉、气管、支气管组成。
呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管
作用：气体进出肺的通道；清洁、湿润、温暖吸入的气体
肺：气体交换的场所
2.呼吸道有骨或软骨做支架，保证气体顺畅通过。咽是呼吸道和消化道的共同通路，即属于呼吸系统又属于消化系统。吞咽时，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。因此吃饭时不要大声说笑。
3.声音是由喉部的声带振动发出的。喉是发声器官。
第二节 发生在肺内的气体交换
1.肺
(1)位置：胸腔内，左右各一 。左肺两叶、右肺三叶（左二右三）。
(2)结构：由大量肺泡构成，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡和毛细血管的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，适于气体交换。
(3)功能：进行气体交换
2.正常人的呼吸频率（一分钟的呼吸次数）为16--18次/分钟。
3.测量胸围差：
(1)测量部位：两肩胛骨的下角
(2)计算：胸围差=尽力吸气时的最大胸围长度-尽力呼气时的最小胸围长度
(3)要求：测量三次取平均值
4.测量肺活量：肺活量是人尽力吸气后再尽力呼气所能呼出的气体量。
5.肺与外界的气体交换P45-46
(胸骨、肋骨、胸椎围成胸廓，膈肌、肋间肌合称呼吸肌)
记忆指导：
①以人体站立状态分析，吸气时气体是从上往下↓的，呼气时气体是从下往上↑的。
②膈顶运动方向与气体运动方向相同。
③肌肉收缩主动用力，肌肉舒张被动不用力。
6.肺泡与血液的气体交换P47
(1)呼出的气体中氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加。
(2)肺泡适于进行气体交换的特点：
①肺泡很多。
②肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。
③肺泡壁和毛细血管壁薄很薄，都只由一层扁平的上皮细胞构成。
④毛细血管很细，血流速度慢。
(3)原理：气体的扩散作用
7.血液与组织细胞间的气体交换
(1)原理：气体的扩散作用
(2)组织里的气体交换：
8.发生在细胞中（线粒体中）的呼吸作用
储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
9. 氧气和二氧化碳的路径
肺泡中氧气O2浓度最大，组织细胞中二氧化碳CO2浓度最大。
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