【关键词】:高中;化学;教学;反思性;应用
所谓反思性教学，其主要指的是根据自身的行动的思考，对自身存在的问题进行分析，并且在分析过程中使用一定的修正教学方式进行教学。在教学过程中使用反思教学方式进行教学能够在提升学生能力的同时，也可以提高教学效率。
一、反思性教学简介 在新课程改进后，反思性教学逐渐的在我国教育领域中得到了推广，其是这种教学方式很早之间就已经在国外得到了运用，其主要是将探究作为教学基础，一教学合理性设定为目标，使用教学以及学生的学习过程进行思考，从而能够通过科学的协作过程让教师与学生能够一起达到教学目标。在教学过程中采用这种方式能够有效的将学生的思考能力提升，能够增强学生的学习能力，同时这种教学方式对教师而言非常有益，教师能够通过该种方式进行自我思考，从而能够将教学中教授知识不科学的地方进行改进，从而能够让教学方式更加科学、合理。
二、在教学过程中使用反思性教学的策略：
1、对化学定义教学展开自我思考
反思性教学其在化学教学过程中是重要的一个环节，其能够对化学的性质以及现象进行深入的探析，其有着最高的综合论述的特点，是能够提升学生化学思考能力的关键所在。在化学概念教学阶段中，使用反思性教学能够在一定的基础上使学生加深对概念的了解，并且能够使其有效掌握概念，从而能有效运用到实际学习中。例如:在进行“反应速率”“反应限度”“气体摩尔体积”的过程中，教师就可以采用反思性教学方式进行教学，通过让学生对这些定义的重点部分进行思考从而能够提升学生对定义的理解。与此同时，在定义的学习阶段中，教师还可以采用化学实验的方式将学生对化学定义的探索，例如，在进行“离子反应”知识点教学的过程中。对于复分解反应，很多学生都认为那是一种水与气体以及下沉物质，基于此，教师可以安排实验进行探究，例如在酸碱的实验阶段中，通过实验可以让学生对实验结果进一步的了解，另外，还能够使其形成一种知识的冲击力，让学生能够领悟之前所学的知识，将错误的方式更正，从而能够加深学生对知识的理解、掌握。
2、对元素化合物教学展开自我思考
在化学知识掌握的过程中，其关键点在于元素化合物的掌握，由于该内容包含比较广泛，有:氧化物以及硫化物等多种物质，这些物质多种多样，相互间生产的因素比较多，因此，其是化学知识点中最难掌握的部分。一些学生对于这些问题往往比较难以掌握，总会导致其形成误差。基于此，在教学过程中老师需要进行自我反思，需要思考如何才能够有效的将该类知识更好的传授给学生。例如:在进行《二氧化氮》知识点的过程中，首先教师可以让学生对二氧化氮提前进行认知，观察其通常会出现在什么领域，让学生能够对其有一个简单的印象。
然后，在教学过程中，教师可以通过实验的方式配合进行讲解，将二氧化氮放入U型管当中，管道两头端口则对应着两个试瓶，然后将热水放入左边的试瓶中，右边则是将冰水放入其中，然后观看两者生产的色彩变化。当学生在该阶段得到最终的定论后，教师可以向学生讲解为何试瓶会有颜色的生产，向学生们结算二氧化氮的化合阶段形成，并且将相应的问题抛出。可以向学生提问若其与水生产反映之后会有什么变化，给学生一些时间，让学生自由讨论，最后将不同学生讨论的答案进行对比，而后教师再根据刚刚提出的问题开始评定及最终反应式展开解说，使用这样的教学形式，可以让学习者对二氧化氮的知识点掌握更迅速，并且运用课中学生相互议论和推测的方式，再由教师进行解说，学习者可以比对教师解说后的最终答案对自己得出的结论进行自我思考，最终巩固对NO2知识点的掌握。
总之，化学科目属于一门需要思维不断转动的学科，因此，在学习的阶段中化学教师需要将自我的反思工作做好，同时还需要帮助学生褚创设好学习环境，基于此，才能够将学生的反思能力提升，才能够提升学生学习效率。
【参考 献】 ［1］刘彩虹。新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究［j］。学周刊。20XX
［2］张昌恒，陶恒兵。新课程背景下高中化学教学反思的经营策略［j］。中学化学教学参考。20XX ［3］赵玉峰，张建莉。高一化学新课教学中概念深化发展的策略———基于“离子反应条件”教学实践的思考［j］。中学化学教学参考。20XX
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